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La démarche d'investigation de recherche en primaire
Suite à une demande des conseillers pédagogiques primaire des autres campus, j'ai choisi de faire une présentation sur les compétences infos-documentaires en cycle 3
Je suis parti d'un constat simple Combien de fois entend-on "Ils ne savent pas chercher?" Oui sans doute, mais à quel moment a-t-on developpper ces habiletes? A quel moment a-t-on choisi de prendre du temps pour leur apprendre?
Second constat: On a tendance à confondre "Habileté palmaire1 " et habiletes de recherche? Ce n'est pas parce que les enfants savant utiliser les outils informatiques, voire sur les objets connectés
Voici ma présentation de l'organisation d'une démarche d'investigation documentaire (A mettre en relation avec la démarche d'investigation scientifique qui fait partie des programmes de cycle 3)
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Enseignant |
Elèves |
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Un temps pour découvrir et organiser |
Prérequis Préparation de la recherche Repérage des documents adaptés, des sites… |
Contrat de recherche |
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Un temps pour questionner |
Brainstorming |
Les choses que je connais La prise d’indices |
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Un temps pour chercher |
Guidage fort ou faible |
Respect des étapes Contrainte de temps |
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Un temps pour structurer |
Les hypothèses en lecture |
Indices métatextuels |
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Un temps pour communiquer |
Fiche de notation des restitutions |
Présentation adaptée |
Il me parait important de travailler un certain nombre d'habiletés de recherche transversales qui pourront être transposées dans toutes les matières.
Quelle responsabilité dans les CDI?
Chaque année, avec le soutien du CLemi, le point culminamt des animations du Learning Center s'organise autour de la Seamine de la Presse.
Au niveau fonctionnement, j'envoie un mail prposant des senaces thématiques à l'ensemeble des enseignnats qui viennent s'inscrire selon leurs necessités ou besoins. La Semaine de la Presse est bien entendu l'occasion de travailler avec d'autres matières que les humanités classiques:Voici des exemples de séances de presse insolites et très demandées par les équipes pédagogiques :
-La photo de sport dans les magazines (enseigant d'EPS)
-A la découverte de la presse scientifique (enseignants de maths, SVT)
-Se tenir au courant de l'actualité géopolitique en histoire (fil RSS, Twitter...) (enseignants d'histoire)
-Les caricatures (enseignants d'histoire) Ressources 1jour1actu ici
Cela change naturellement des séances lectures d'articles de presse Si vous avez d'autres idées, je suis partante.
On se contente souvenmt de transposer des codes de lecture cocnernant l'écrit sur la lecture numérique. Suite à une intervention très interessante de M. Kaced, je me suis interrogée sur les habiletes info-documentaires nouvelles à prendre en compte lors de l'utilisation des supports numeriques
Une expérience très intéressante de Science te Vie qui joint le geste à la parole en nous prposant un support numérique pour nous expliquer les changements cognitifs à l'oeuvre dans la lecture des documents numériques A lire ici
Un dossier sur les codes de lecture et les possibilités d'évaluation ici
La présence numérique d'un Centre de Documentation
La question du jour: Quelle présence numérique du Centre de Documentation?
A partir du Mémoire de Melle Claire Chassaigne De la dissémination à l’identité numérique des CDI : enjeux pédagogiques et identitaires des CDI virtuels, je me suis posé la question de la présence de mon Centre de Doc sur la toile. Voici les résultats de mes investigations:
Si vous voulez suivre les developpemnts de cette problématique, rendez vous sur le blog de Claire Chassaigne https://fenetresur.wordpress.com/
Les intelligences multiples au Learning Center
La question du jour: Comment un Centre de Doc peut-il s'adresser aux différents profils d'apprenants?
A partir des intelligences multiples de Howard Garner , je me suis donc demandé les moyens mis en oeuvre dans les Centres de Doc pour attirer les différents profils d'élèves.
Il s'
Il s'agit bien de nourrir diff♪0rentes facettes d'un même individu apprenant et non pas de réduire les théories à un type de transmission unique idéal pour un individu. Pour en savoir plus Howard Gardner: ‘Multiple intelligences’ are not ‘learning styles’
Le guidage en recherche documentaire
Après un travail de présentation des étapes de la recherche documentaire que j'ai choisi de reformuler à partir des travaux de Didacdoc, je me suis interessé au guidage documentaire.
Qu'est-ce que je veux que mes élèves sachent faire à l'issue d'une recherche documentaire sur un niveau 6ème?
J'ai donc testé différents scénarios pédagogiques pour en venir à une simple constatation: je veux que mes élèves sachent relever des informations par une lecture adaptée. J'ai donc choisi de leur fournir des documents préselectionnés sous forme de malles thématiques et de webographies.
J'utilise plusieurs outils de sitographies:
- annuaire que je constitue grace à l'interface de mon site
- netvibes pour les lycéens
Et après une période de désintêret, je suis revenue sur pearltree (qui n'est plus du tout un "arbre à perles" après son changement d'interface 1)
Je pense proposer un modèle récurrent d'organisation pour aider à acquérir des repères et ensuite les réinvestir lors d'une étape supplémentaire de recherche de documents en autonomie.
Qu'en pensez-vous?